El movimiento de Comunidades de Aprendizaje surge como reactivo
social ante la incapacidad de la educación formal para responder a las
nuevas y emergentes necesidades de las generaciones actuales y venideras. Desde
este planteamiento se somete a revisión los objetivos, contenidos, y metodologías
educativas actuales y, de modo especial, a los agentes educativos, escenarios y
fines educativos (Coll, 2004). Aunque bajo el epígrafe Comunidades de
Aprendizaje coexisten gran variedad de significados, prácticas y
propuestas, pueden detectarse una serie de elementos de relevancia que afectan
a alguno de los niveles de la educación formal: las aulas, los centros
educativos, el contexto social y comunitario y el uso de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación (Coll, ib.).
En la era de la información la forma específica de
estructura social es la sociedad de redes. Lo característico de esta nueva
sociedad no es el papel de la información y el conocimiento, sino el conjunto
de nuevas tecnologías que han permitido a las redes constituirse como
"seres" evolutivos con capacidad de adaptación. Lo importante es que
las redes, por la estructura que les es inherente, descentralizan la
actuación y permiten compartir el proceso de toma de decisiones (Castells,
2001). Desde esta perspectiva, las Comunidades de Aprendizaje pueden
incrementar su eficacia si aprovechan la posibilidad que el espacio electrónico
ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y
participación entre los diferentes implicados.
CIBERGRAFIA: http://ajrv1998.blogspot.mx/2012/10/las-comunidades-de-aprendizaje-traves.html
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